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全文如下:
李輝﹕國民教育科風波背後
——用生態系統理論分析反國教科運動成因
【明報專訊】由一班中學生掀起的「反國教科」運動,最終 令國教科課程指引擱置。如斯結局,確令很多人大跌眼鏡。 何以至此?事後諸葛,本人嘗試運用美國心理學家布朗芬布 倫納(Urie Bronfenbrenner)的生態系統理論(eco logical systems theory)透視背後的深層次原因,與社會各界反思。
回歸以來
宏觀系統(Macrosystem)的巨變
1. 國際:中國和平崛起,美日歐經濟低迷,此消彼長之下,嫉 妒和醜化在所難免,而中國的負面新聞進一步坐實了妖魔化 的評論。
2. 國內:維穩、和諧為最高原則,政改未動,民主法制薄弱, 劉曉波、李旺陽事件一再觸動港人敏感的神經。經濟上高速 增長,卻付出了環境污染、誠信敗壞、食品不安全等沉重代 價,打擊了港人脆弱的信心。
3. 本港:經濟上先後遭受亞洲金融風暴和國際金融海嘯等重創 ,唯有靠自由行來推高就業率和虛火的繁榮。而水貨客和不 文明的遊客,令香港更加百物騰貴、不堪重負,「蝗蟲論」 更加劇了「中港矛盾」。在媒體炒作下,中國被妖魔化,港 人更難接受中國人身分的認同。而曾班子貪腐、不作為,完 全透支了市民對政府的信任。年年「六四」燭光晚會更將偶 然事件釘成中共的原罪,將港人恐共心理演化成本能反應。
回歸以來
外在系統(Exosystem)的巨變
這一層面中最大的變化是教改和政府管治危機。教改三大爭 議:一是取消中史的獨立成科地位,令學生對中國歷史不甚 了解。二是推出通識。學生在未掌握中國地理、歷史和人文 知識的情下學習通識科,只會培養出虛妄的批判和熟練的應 試。三是德育及國民教育科。課程指引雖然寫得很好,但既 沒科學證據,也無先導實驗。這三項教改均引起社會極大爭 議。筆者認為,千禧教改充滿美好理想,但既沒學理依據、 更無科學實證,難免不合港情。另外,教改鼓勵持份者參與 校政,令政府和社會忽略教育的科學性和專業性,令反國教 者能以家長和學生代表名義干預校政、踐踏專業自主、侮辱 教師智慧。
特區結構性管治危機有四:特首未經普選(認受性差)、政 府沒有執政黨支持(執行力弱)、主要官員問責制(問責性 低)、行政主導制未能落實(為政不暢)。因此,特區政府 不少政策和動議都被立法會否決,而議會討論日趨暴力化、 非理性化和表演化。議員激進表演卻贏得了選票和追隨者, 非理性、不合作的暴力政治從議會走向了街頭。再經媒體放 大與炒作,從議員到大中學生,都拿想像當現實,用感覺當 真理,喪失理智和理性思考。
回歸以來
中介系統(Mesosystem)的變化
學運是中介系統中重要的一環。1970年代的學運是愛國 學生運動,他們「認祖關社」,即認識祖國,關心社會。但 回歸以後政治團體在大學滲透、培養年輕梯隊,成功令學運 轉型。例如,保衛皇后碼頭抗爭、80後反高鐵運動、港大 818事件等,背後都有政黨和學運組織的身影。近來更可 見兩個明顯變化:一是本土意識抬頭,反共抗中,港獨意識 萌芽;二是學運主導者愈來愈年輕,由反高鐵的80後到反 國教的90後,愈年青,愈激進。是次反對國教科事件中, 只見到抗爭、絕食及反對派單一的聲音。任何人如有異議, 都會被罵為「無恥」。這何嘗不是他們在對社會大眾洗腦? !
回歸以來
微觀系統(Microsystem)的變化
回歸以後學生自身微觀系統變化更加明顯。問題有四:一是 缺乏正確歷史知識和國家概念。例如,9月11日中大罷課 時竟然打出了「大學生罷課,抗殖反國教」的標語,把回歸 當殖民。
二是黨國不分,邏輯混亂。他們痛恨《中國模式》的黨國不 分,但自己的思維邏輯也是如此:親中就是親共,國教就是 染紅。在一系列的滑坡邏輯錯誤中,逐步走向了反華和排華 。
三是打民主反民主。羞辱謾罵堅持理性討論的人,以民主自 由的名義剝奪別人的言論自由,是典型的雙重標準。
四是回歸以後反殖教育的匱乏令年輕人對港英殖民歷史產生 了美好的幻覺,渴望重回港英時代。在「光復上水」時竟然 打出米字旗,實質上已經出現了「去中國化」的傾向。
天可憐見,學生們在同伴、政黨、媒體和社交網絡的洗腦下 而踏上疏離祖國的道路,這是香港教育的失敗,更非香港之 福!香港回歸已經15年,但我們的下一代離祖國卻愈來愈 遠。這令我們警醒,更令我們反思:香港究竟要培養什麼樣 的公民?究竟需要什麼樣的國民教育?
作者是香港大學教育學院副教授
【明報專訊】由一班中學生掀起的「反國教科」運動,最終
回歸以來
宏觀系統(Macrosystem)的巨變
1. 國際:中國和平崛起,美日歐經濟低迷,此消彼長之下,嫉
2. 國內:維穩、和諧為最高原則,政改未動,民主法制薄弱,
3. 本港:經濟上先後遭受亞洲金融風暴和國際金融海嘯等重創
回歸以來
外在系統(Exosystem)的巨變
這一層面中最大的變化是教改和政府管治危機。教改三大爭
特區結構性管治危機有四:特首未經普選(認受性差)、政
回歸以來
中介系統(Mesosystem)的變化
學運是中介系統中重要的一環。1970年代的學運是愛國
回歸以來
微觀系統(Microsystem)的變化
回歸以後學生自身微觀系統變化更加明顯。問題有四:一是
二是黨國不分,邏輯混亂。他們痛恨《中國模式》的黨國不
三是打民主反民主。羞辱謾罵堅持理性討論的人,以民主自
四是回歸以後反殖教育的匱乏令年輕人對港英殖民歷史產生
天可憐見,學生們在同伴、政黨、媒體和社交網絡的洗腦下
作者是香港大學教育學院副教授
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